Publicatie
Competenties Compleet Rapportage van het diepteproject Competenties ELD 2007
-
Marij Veugelers
Bij het ontwikkelen van een standaard voor de uitwisseling van leergegevens kan met de komst van competentiegericht onderwijs competentie-informatie niet ontbreken. De mate waarin leerlingen/studenten beroepscompetenties beheersen is of komt, in plaats van meer traditionele leerresultaten.
Het doel van het diepteproject Competenties was te verkennen hoe competentie-informatie zou kunnen worden opgenomen in de ELD standaard op een dusdanige manier dat de informatie duidelijk is voor de ontvanger. Dit doel valt uiteen in twee vraagstukken:
1. Welke informatie is nodig voor de interpretatie van competentie informatie?
2. Hoe moet deze informatie worden opgenomen in de ELD-standaard?
Op grond van het onderzoek worden de volgende aanbevelingen gedaan:
· Beperk de verwijzing vanuit het elektronisch leerdossier tot het referentiedocument in het algemeen. Hanteer in het elektronisch leerdossier geen verwijzingen naar gespecificeerde competenties (een één-op-één verwijzing), omdat het beheer van de documenten anders te complex wordt.
· Uitgangspunt is om minimaal te refereren aan bestaande documenten en deze beschikbaar te laten zijn voor referentie. Er moet daarvoor worden bepaald waar deze documenten worden opgeslagen: op één plaats (centraal) of dat verwezen kan worden naar een andere locatie waar het document, bijvoorbeeld online, is te vinden (decentraal).
· Het LSP of de architectuur van het ELD controleert de referentiedocumenten inhoudelijk niet. Vanuit het ELD programma wordt aanbevolen dat de opstellers van deze documenten, de documenten geschikt te maken voor referentie door o.a. het ELD.
· Voor informatie over competentieontwikkeling dient de standaard ELD te worden aangepast zodat deze informatie in de verschillende gegevenssets kunnen worden toegevoegd.
· Een van de twee typen referentiedocumenten die nodig is voor de interpretatie van competentie-informatie moet komen van de aanleverende school. Hierin moet informatie van de school worden opgenomen over de context waarin de competentie wordt beheerst en over de totstandkoming van de beoordeling. Verder levert de school via de gegevensset informatie over competentieontwikkeling van individuele leerlingen of studenten.
· Er zijn semantische verwantschappen tussen de generieke competenties in de verschillende competentiesets geconstateerd. Het zou de moeite waard zijn om te onderzoeken of het leggen van semantische relaties tussen vergelijkbare competenties kan worden opgelost door de inzet van technologieën die in staat zijn tot het leggen van semantische relaties. Voorbeelden van deze technologieën bestaan ook op het gebied van competenties. De vraag is hoe ver de ondersteuning van het interpretatie proces bij de ontvanger zou moeten gaan.